XÂY DỰNG VÀ THỬ NGHIỆM BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG TRANH BIỆN CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI DỰA TRÊN TIẾP CẬN QUYỀN THAM GIA
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu nhằm xây dựng và thử nghiệm bộ tiêu chí đánh giá kỹ năng tranh biện của trẻ 5 - 6 tuổi dựa trên tiếp cận quyền tham gia, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới hoạt động đánh giá trong bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục mầm non. Trên cơ sở kế thừa các nghiên cứu về quyền tham gia của trẻ em, kỹ năng tranh biện ở trẻ mầm non, đặc điểm phát triển của trẻ 5 - 6 tuổi và định hướng chuyển đổi số trong giáo dục, nghiên cứu đề xuất bộ tiêu chí gồm 5 tiêu chí và 25 chỉ báo. Bộ tiêu chí được thẩm định thông qua ý kiến chuyên gia, kiểm định giá trị nội dung bằng chỉ số CVR/CVI, đánh giá độ tin cậy và thử nghiệm trên 80 trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Kết quả cho thấy bộ tiêu chí có giá trị nội dung tốt, độ tin cậy cao, tính khả thi và khả năng áp dụng trong thực tiễn giáo dục mầm non. Nghiên cứu góp phần cung cấp cơ sở khoa học cho đổi mới hoạt động đánh giá trẻ mầm non từ thực tiễn địa phương trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay.
Từ khóa
Kỹ năng tranh biện, quyền tham gia, trẻ 5 - 6 tuổi, chuyển đổi số giáo dục, đánh giá trẻ mầm non.
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
[2] Quyết định số 131/QĐ-TTg (2022), Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022–2025, định hướng đến năm 2030” Hà Nội.
[3] Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên) (2019), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[4] United Nations (1989), Convention on the Rights of the Child, United Nations, New York.
[5] Lansdown, G. (2010), The Realisation of Children’s Participation Rights: Critical Reflections, Routledge, London.
[6] Cuevas-Parra, P. (2023), Multi-dimensional Lens to Article 12 of the UNCRC: A Model to Enhance Children's Participation, Children's Geographies, 21(3):363-377.
[7] Dovigo, F. (2016), Argumentation in Preschool: A Common Ground for Collaborative Learning in Early Childhood, European Early Childhood Education Research Journal, 24(6):818-840.
[8] Convertini, J. (2021), Embodied Argumentation in Young Children in Kindergarten, Learning, Culture and Social Interaction, Vol.30, 100542.
[9] Bubikova-Moan, J., Hjetland, H. N., & Wollscheid, S. (2023), Argumentation in Early Childhood Education: A Systematic Review, European Early Childhood Education Research Journal, 31(4):596-614.
[10] UNESCO (2023), Digital Transformation of Education: Opportunities and Challenges, UNESCO Publishing, Paris.
[11] UNICEF (2022), Digital Learning and Child Development: Global Perspectives for Inclusive Education, UNICEF, New York.