DEVELOPING THE CAPACITY TO TEACH DESCRIPTIVE WRITING FOR PRIMARY EDUCATION STUDENTS IN RESPONSE TO DIGITAL TRANSFORMATION IN EDUCATION
Main Article Content
Abstract
Drawing on TPACK and DigCompEdu, this article proposes a structure for teaching descriptive writing in digital learning environments. A case study at Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism invited 66 Primary Education students and analyzed 20 valid questionnaires. PowerPoint and Canva were commonly used, while collaborative writing tools, LMS-based feedback and digital submission remained limited; 75% preferred paper-based work. The article recommends embedding digital pedagogical tasks in core courses, using competency portfolios, developing shared digital resources and establishing responsible AI-use principles. The findings are exploratory because of the small self-reported sample.
Keywords
descriptive writing, Elementary Education, digital transformation, teaching
Article Details
References
[2] Thủ tướng Chính phủ (2022), Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2025), Thông tư số 02/2025/TT-BGDĐT ngày 24/01/2025 quy định Khung năng lực số cho người học.
[4] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2026), Thông tư số 18/2026/TT-BGDĐT ngày 27/03/2026 ban hành Khung năng lực số đối với giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.
[5] Mishra, P., Koehler, M. J. (2006), Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge, Teachers College Record, 108(6):1017-1054.
[6] Redecker, C. (2017), European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu, Publications Office of the European Union, Luxembourg. https://doi.org/10.2760/159770.
[7] Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009), Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The Development and Validation of an Assessment Instrument for Preservice Teachers, Journal of Research on Technology in Education, 42(2):123-149.
[8] Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019), Multivariate Data Analysis, 8th ed., Cengage Learning, Andover.
[9] UNESCO (2018), UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, Version 3, UNESCO, Paris.
[10] UNESCO (2023), Guidance for Generative AI in Education and Research, UNESCO, Paris. https://doi.org/10.54675/EWZM9535 .
[11] Thủ tướng Chính phủ (2026), Quyết định số 1268/QĐ-TTg ngày 14/07/2026 về việc sáp nhập Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa vào Trường Đại học Hồng Đức, Hà Nội.