NĂNG LỰC TỰ CHỦ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Chuyển đổi số đang là xu thế tất yếu của giáo dục đại học nhằm đáp ứng các yêu cầu phát triển của cách mạng công nghiệp 4.0 về đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Với phương châm lấy người học làm trung tâm trong các hoạt động dạy học, đòi hỏi sinh viên phải nâng cao năng lực tự chủ học tập để đạt được chuẩn đầu ra khi tốt nghiệp. Bài báo nghiên cứu một số vấn đề lí luận và xác định 4 yêu cầu cốt lõi của chuyển đổi số giáo dục đại học đặt ra đối với năng lực tự chủ học tập của sinh viên. Đồng thời đề xuất 4 giải pháp nhằm nâng cao năng lực tự chủ học tập của sinh viên gồm: (1) Phát triển năng lực số, năng lực AI cho sinh viên; (2) Ban hành Khung năng lực tự chủ học tập dành cho sinh viên; (3) Đa dạng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ của sinh viên; (4) Xây dựng môi trường học tập mở và thích ứng trên nền tảng số. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng giúp giảng viên và sinh viên chủ động thích ứng, nâng cao hiệu quả dạy học và giúp các cơ sở giáo dục đại học xây dựng lộ trình nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với bối cảnh chuyển đổi số.
Từ khóa
Chuyển đổi số, giáo dục đại học, năng lực, sinh viên, tự chủ học tập.
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Phạm Thị Bích Hà. (2023). Giải pháp tích cực hóa hành vi học tập cho sinh viên trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục đại học. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, 25, 115–122. https://doi.org/10.59294/HIUJS.25.2023.510
Trần Đức Hòa, Đỗ Văn Hùng. (2021). Khung năng lực số cho sinh viên Việt Nam trong bối cảnh chuyển đổi số. Tạp chí Thông tin và Tư liệu, (1), 12–21.
Nguyễn Trường Sơn, Trịnh Thanh Hải. (2022). Đề xuất khung năng lực tự chủ học tập của sinh viên đại học. Tạp chí Giáo dục, 22(9), 1–8.
Dương Thị Thái, Hà Trọng Quỳnh, Phạm Thị Tuấn Linh. (2021). Chuyển đổi số trong giáo dục đại học: Nghiên cứu tổng quan. TNU Journal of Science and Technology, 226(9), 139–146. https://doi.org/10.34238/tnu-jst.4366
Tăng Đình Thanh. (2024a). Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học trực tuyến trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục đại học. Kỷ yếu Hội thảo Khoa học quốc gia "Chuyển đổi số trong giáo dục đại học: Lí luận và thực tiễn triển khai tại Việt Nam" (pp. 524-530). NXB Đại học Huế.
Tăng Đình Thanh. (2024b). PDCA approach-based rubrics design for self-assessment of students’ active learning competencies. In Proceedings of the 4th Hanoi Forum on Pedagogical and Educational Sciences (pp. 283–295). Vietnam National University Press.
Thủ tướng chính phủ. (2020). Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3 tháng 6 năm 2020 phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030.
Lưu Hớn Vũ. (2021). Năng lực tự chủ học tập tiếng Trung Quốc của sinh viên ngành Ngôn ngữ Trung Quốc, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Nghiên cứu nước ngoài, 37(5), 123–134. https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4683
Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315833767
Boekaerts, M., Pintrich, P. R., & Zeidner, M. (2000). Handbook of self-regulation. Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-109890-2.X5027-6.
Brookfield, S. (2009). Self-directed learning. In R. Maclean & D. Wilson (Eds.), International handbook of education for the changing world of work: Bridging academic and vocational learning (pp. 2615–2627). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-5281-1_172
Dam, L. (1995). Learner autonomy 3: From theory to classroom practice. Authentik Language Learning Resources.
Gama, J. A. P. (2018). Intelligent educational dual architecture for university digital transformation. In 2018 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) (pp. 1–9). IEEE. https://doi.org/10.1109/FIE.2018.8658844
Kuzu, Ö. H. (2020). Digital transformation in higher education: A case study on strategic plans. Высшее образование в России, 29(3), 9–23. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-29-3-9-23
Lederer, M., Knapp, J., Schott, p. (2017). The digital future has many names—How business process management drives the digital transformation. In 2017 6th International Conference on Industrial Technology and Management (ICITM) (pp. 22–26). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICITM.2017.7917889
Lim, D. H., Morris, M. L., & Kupritz, V. W. (2007). Online vs. blended learning: Differences in instructional outcomes and learner satisfaction. Journal of Asynchronous Learning Networks, 11(2), 27–42. https://doi.org/10.24059/olj.v11i2.1725
Merriam, s. B., & Baumgartner, L. M. (2020). Learning in adulthood: A comprehensive guide. John Wiley & Son.
Pintrich, P.R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451–502). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Pintrich, P.R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407. https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-x
Sun, J. C. Y., & Rueda, R. (2012). Situational interest, computer self-efficacy and self-regulation: Their impact on student engagement in distance education. British Journal of Educational Technology, 43(2), 191–204. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2010.01157.x
Tungpantong, c., Nilsook, p., Wannapiroon, p. (2022). Factors influencing digital transformation adoption among higher education institutions during digital disruption. Higher Education Studies, 12(2), 9–19. https://doi.org/10.5539/hes.v12n2p9
Unruh, G., & Kiron, D. (2017, November 6). Digital transformation on purpose. MIT Sloan Management Review. https://sloanreview.mit.edu/article/digital-transformation-on-purpose/
UNESCO. (2018). A global framework of reference on digital literacy skills for indicator 4.4.2. UNESCO Institute for Statistics
Wenden, A. (1991). Learner strategies for learner autonomy. Prentice Hall.
Wittrock.M. (2010). Learning as a generative process. Educational Psychologist, 45(1), 40–45. https://doi.org/10.1080/00461520903433554
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Zimmerman, B. J . (2015). Self-regulated learning: Theories, measures, and outcomes. In International encyclopedia of the social & behavioral sciences (2nd ed., pp. 541–546). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.26060-1