CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIÁO DỤC Ở SINGAPORE VÀ HÀN QUỐC: GỢI Ý CHO VIỆT NAM
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Bài viết phân tích kinh nghiệm chuyển đổi số trong giáo dục của Singapore và Hàn Quốc từ góc nhìn quản trị hệ sinh thái giáo dục số. Trên cơ sở nghiên cứu tài liệu, phân tích chính sách và so sánh trường hợp, bài viết cho thấy Singapore nổi bật ở mô hình nền tảng học tập quốc gia, quản trị AI an toàn, hỗ trợ giáo viên nhiều tầng và nguyên tắc công nghệ bổ trợ con người. Hàn Quốc nổi bật ở sách giáo khoa số AI, dữ liệu học tập và cá nhân hóa trên quy mô lớn, nhưng cũng đặt ra những rủi ro liên quan đến ổn định chính sách, năng lực giáo viên, tương tác xã hội và bảo vệ dữ liệu người học. Từ hai trường hợp, bài viết đề xuất cho Việt Nam cách tiếp cận hệ sinh thái: kiến trúc nền tảng mở, giáo viên là trung tâm, dữ liệu và AI có trách nhiệm, triển khai thí điểm có đánh giá độc lập và bảo đảm công bằng tiếp cận.
Từ khóa
Chuyển đổi số, giáo dục số, hệ sinh thái giáo dục số, Singapore, Hàn Quốc, trí tuệ nhân tạo.
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2022), Kế hoạch tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, Hà Nội.
[2] Bùi Diệu Quỳnh, Hồ Thị Thu Hương (2025), Nghiên cứu chính sách đưa giáo dục AI vào giáo dục phổ thông của một số nước và đề xuất cho Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, 25(21):7-12.
[3] Chính phủ Việt Nam (2020), Quyết định số 749/QĐ-TTg phê duyệt Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030, Hà Nội.
[4] Chính phủ Việt Nam (2022), Quyết định số 131/QĐ-TTg phê duyệt Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030, Hà Nội.
[5] Hà Văn Dũng, Ngô Văn Định, Kim Mạnh Tuấn, Nguyễn Chí Thanh, Nguyễn Thị Lệ Hường (2025), Thực trạng hệ sinh thái giáo dục số làm nền tảng cho chuyển đổi số tại các trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Hòa Bình, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 21(04):113-120.
[6] Lương Đình Hải (2023), Chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2020-2022: Nghiên cứu trắc lượng khoa học, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(04):1-7.
[7] Nguyễn Danh Nam, Phạm Hồng Quang, Trần Nguyệt Quế (2024), Quan niệm về hệ sinh thái giáo dục số trong các trường đại học ở Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 9):1-7.
[8] Trần Trung, Nguyễn Thu Phương (2024), Cấu trúc và các đặc tính của hệ sinh thái giáo dục số, Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 6):1-5.
[9] Jeon, S. T. (2025), Teachers’ roles in South Korea’s digital textbook policies: A content analysis of government documents, CEHD Innovation & Research Day, University of Minnesota.
[10] GovTech Singapore (2025), Inside Singapore’s digital classroom: How AI is supporting teachers and students, Government Technology Agency of Singapore, Singapore.
[11] Kim, H. J., Kim, M. S. (2025), A needs analysis of elementary school teachers on AI-based digital English textbooks, English Teaching, 80(3):79-99.
[12] Park, K., Kim, G. (2026), The influence of learning experience and social-cognitive factors on teachers’ digital instructional practices, Journal of Pedagogical Research, Online first.
[13] OECD (2023), OECD Digital Education Outlook 2023: Towards an Effective Digital Education Ecosystem, OECD Publishing, Paris.
[14] OECD (2025), Teacher policies to support the use of digital resources in the classroom, OECD Education Policy Perspectives, No. 128, OECD Publishing, Paris.
[15] So, H. J., Jang, H., Kim, M. (2023), Trends and issues of digital learning in Korea, in Lee, Y. F., Lee, L. S. (Eds.), Trends and Issues of Promoting Digital Learning in High-Digital-Competitiveness Countries: Country Reports and International Comparison, National Taiwan Normal University, Taiwan.
[16] Tay, L. Y., Lee, S. S., Ramachandran, K. (2021), Implementation of online home-based learning and students’ engagement during the COVID-19 pandemic: A case study of Singapore mathematics teachers, The Asia-Pacific Education Researcher, 30(3):299-310.
[17] Trần Trung, Phạm Kim Chung, Nguyễn Thu Phương (2025), Kiến tạo hệ sinh thái giáo dục số: Cấu trúc và mô hình, Tạp chí Giáo dục, 25(5):1-6.
[18] Toh, Y., Looi, C. K. (2024), Transcending the dualities in digital education: A case study of Singapore, Frontiers in Digital Education, 1(2):121-131.
[19] UNICEF Innocenti (2025), Data Governance for EdTech: Landscape Review, UNICEF Innocenti - Global Office of Research and Foresight, Florence.
[20] Jang, D. H., Yi, P., Shin, I. S. (2016), Examining the effectiveness of digital textbook use on students’ learning outcomes in South Korea: A meta-analysis, The Asia-Pacific Education Researcher, 25(1):57-68.
[21] Yang, J., Sun, Y., Lin, R., Zhu, H. (2024), Strategic framework and global trends of national smart education policies, Humanities and Social Sciences Communications, 11:1183.