https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs <p>Trường Đại học Hồng Đức l&agrave; Trường đại học c&ocirc;ng lập, đa ng&agrave;nh, trực thuộc UBND tỉnh Thanh H&oacute;a v&agrave; chịu sự quản l&yacute; Nh&agrave; nước của Bộ Gi&aacute;o dục v&agrave; Đ&agrave;o tạo. Trải qua gần 24 năm x&acirc;y dựng, ph&aacute;t triển;&nbsp;T<span lang="VI">rường Đại học&nbsp;</span>Hồng Đức&nbsp;đ&atilde; khẳng định&nbsp;<span lang="VI">l&agrave; một trong những&nbsp;</span>địa chỉ&nbsp;<span lang="VI">đ&agrave;o tạo đại học, sau đại học v&agrave; nghi&ecirc;n cứu khoa học lớn</span>,&nbsp;<span lang="VI">c&oacute; uy t&iacute;n&nbsp;</span>trong tỉnh v&agrave; khu vực<span lang="VI">.</span>&nbsp;Với đội ngũ 23 ph&oacute; gi&aacute;o sư, 161 tiến sĩ v&agrave; tỉ lệ c&aacute;n bộ c&oacute; tr&igrave;nh độ sau đại học đạt 95%, Nh&agrave; trường đang tổ chức đ&agrave;o tạo 04 chuy&ecirc;n ng&agrave;nh tiến sĩ, 19 chuy&ecirc;n&nbsp;ng&agrave;nh thạc sĩ, 34 ng&agrave;nh đại học v&agrave; một số chuy&ecirc;n ng&agrave;nh thạc sĩ hợp t&aacute;c đ&agrave;o tạo với c&aacute;c trường đại học nước ngo&agrave;i với tổng số gần 10.000 học vi&ecirc;n, sinh vi&ecirc;n.</p> <p>Năm 2017, Trường Đại học Hồng Đức đ&atilde; được c&ocirc;ng nhận Đạt chuẩn kiểm định chất lượng gi&aacute;o dục đại học theo quy định của Bộ Gi&aacute;o dục v&agrave; Đ&agrave;o tạo; Năm 2019 được xếp hạng 49/256 cơ sở gi&aacute;o dục đại học c&oacute; c&ocirc;ng bố quốc tế tốt nhất Việt Nam; Năm 2020 được Webometrics xếp thứ 36/100 trường đại học tốt nhất Việt Nam,&hellip;</p> <p>Tạp ch&iacute; Khoa học Trường Đại học Hồng Đức l&agrave; cơ quan ng&ocirc;n luận ch&iacute;nh thức của Trường Đại học Hồng Đức, c&oacute; chỉ số ISSN 1859 - 2759 (xuất bản bằng ng&ocirc;n ngữ tiếng Việt) v&agrave; ISSN 2588 - 1523 (xuất bản bằng ng&ocirc;n ngữ tiếng Anh), hoạt động theo giấy ph&eacute;p số 14/BTTTT-GPHĐBC ng&agrave;y 09/01/2009, v&agrave; Giấy ph&eacute;p số 125/GP-BTTTT, cấp lại ng&agrave;y 10 th&aacute;ng 4 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Th&ocirc;ng tin v&agrave; Truyền th&ocirc;ng. Tạp ch&iacute; Khoa học Trường Đại học Hồng Đức xuất bản 6 số/năm với ng&ocirc;n ngữ xuất bản bằng cả tiếng Việt v&agrave; tiếng Anh. Hơn 12 năm&nbsp;hoạt động, Tạp ch&iacute; Khoa học Trường Đại học Hồng Đức đ&atilde; xuất bản được 66 số tạp ch&iacute; bằng hai ng&ocirc;n ngữ&nbsp; tiếng Việt v&agrave; tiếng Anh với hơn 1000 b&agrave;i b&aacute;o khoa học thuộc nhiều khối ng&agrave;nh. Chất lượng b&agrave;i b&aacute;o c&oacute; h&agrave;m lượng khoa học ng&agrave;y c&agrave;ng cao, quy tr&igrave;nh xuất bản chặt chẽ, phản biện độc lập, uy t&iacute;n. L&agrave; một phương tiện truyền th&ocirc;ng về học thuật, Tạp ch&iacute; khoa học c&oacute; sức ảnh hưởng lớn đối với hoạt động Gi&aacute;o dục v&agrave; Đ&agrave;o tạo, g&oacute;p phần quan trọng trong việc x&acirc;y dựng thương hiệu của Nh&agrave; trường.</p> <p>Tr&ecirc;n cơ sở kiểm tra c&aacute;c nguồn lực v&agrave; chất lượng b&agrave;i đăng Tạp ch&iacute;, t&iacute;nh đến nay Hội đồng Gi&aacute;o sư Nh&agrave; nước đ&atilde; c&ocirc;ng nhận t&iacute;nh điểm c&ocirc;ng tr&igrave;nh cho 5 ng&agrave;nh Tạp ch&iacute; của Nh&agrave; trường cụ thể như sau: Văn học (0 - 0,5đ), N&ocirc;ng nghiệp - L&acirc;m nghiệp (0 - 0,5đ); Gi&aacute;o dục học (0 - 0,25đ); Vật l&yacute; (0 - 0,25 đ) v&agrave; Kinh tế (0 - 0,25 đ).&nbsp;Th&aacute;ng&nbsp;12/2017, Tạp ch&iacute; Khoa học Trường Đại học Hồng Đức đ&atilde; tham gia cơ sở dữ liệu &ldquo;Tạp ch&iacute; Khoa học Việt Nam trực tuyến&rdquo; (Vietnam Journals Online, VJOL) do Cục Th&ocirc;ng tin khoa học v&agrave; C&ocirc;ng nghệ Quốc gia (Bộ Khoa học v&agrave; C&ocirc;ng nghệ) quản l&yacute;. Hiện nay, Tạp ch&iacute; được truy cập tại &nbsp;địa chỉ:&nbsp;<a href="http://hdu.edu.vn/vi-vn/28/209/Tap-chi-khoa-hoc/" target="_blank" rel="noopener">http://hdu.edu.vn/vi-vn/28/209/Tap-chi-khoa-hoc/</a>&nbsp;hoặc&nbsp;<a href="https://www.vjol.info.vn/">https://www.vjol.info.vn/</a><u>&nbsp;</u><a href="https://www.vjol.info.vn/index.php%20/DHHD/issue/archive">index.php /DHHD/ issue/archive</a>&nbsp;(số tiếng Việt) v&agrave;&nbsp;<a href="https://www.vjol.info.vn/">https://www.vjol.info.vn/</a>&nbsp;<u>index. php/HDU/ issue/ archive</u>&nbsp;(số tiếng Anh).</p> <p>Để tiếp tục n&acirc;ng cao chất lượng, uy t&iacute;n v&agrave; kh&aacute;ch quan cũng như tạo sự lan tỏa của Tạp ch&iacute; trong cộng đồng nghi&ecirc;n cứu, Tạp ch&iacute; Khoa học Trường Đại học Hồng Đức ch&agrave;o đ&oacute;n c&aacute;c nh&agrave; Khoa học, giảng vi&ecirc;n, nghi&ecirc;n cứu vi&ecirc;n trong nước v&agrave; quốc tế tham gia gửi b&agrave;i v&agrave; cộng t&aacute;c nhiệt t&igrave;nh để Tạp ch&iacute; Nh&agrave; trường mang đến độc giả những kết quả, th&ocirc;ng tin hữu &iacute;ch c&oacute; gi&aacute; trị khoa học.</p> <p>Ban trị sự xin tr&acirc;n trọng cảm ơn!</p> <p align="center"><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;BAN TRỊ SỰ TCKH</strong></p> <p><strong>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC</strong></p> Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức vi-VN Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/628 Trong quá trình đào tạo giáo viên Tiểu học, việc trang bị cho sinh viên các kỹ năng mềm là hết sức cần thiết giúp sinh viên tiếp cận linh hoạt kiến thức và nâng cao hiệu quả học tập. Một trong những kỹ năng mềm quan trọng là kỹ năng tư duy phản biện. Việc rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện thường xuyên giúp sinh viên chủ động hơn trong học tập và trau dồi kiến thức để tiếp cận tri thức hiện đại của nhân loại. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện trong dạy học học phần Toán cao cấp cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Hồng Đức. Nguyễn Thị Quyên ThS Nguyễn Thị Dung Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 5 17 10.70117/hdujs.72.5.2025.628 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/655 Vận dụng mô hình 5E trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm non theo tiếp cận STEAM thật sự cần thiết, giúp trẻ có cơ hội được khám phá, trải nghiệm, chia sẻ hay chủ động vận dụng những kiến thức đề xuất những ý tưởng, giải quyết những tình huống gắn với thực tiễn cuộc sống của trẻ. Với mục đích nâng cao năng lực của giáo viên khi tiếp cận STEAM trong giáo dục trẻ mầm non, trong nghiên cứu chúng tôi tiến hành làm rõ bản chất giáo dục STEAM trong giáo dục mầm non, mô hình 5E và vận dụng trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo tiếp cận giáo dục STEAM, đặc điểm nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi, từ đó đề xuất qui trình vận dụng mô hình 5E trong tổ chức hoạt động học cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non theo tiếp cận STEAM và vận dụng lập kế hoạch tổ chức hoạt động học cho trẻ 5 - 6 tuổi (lĩnh vực phát triển Nhận thức), làm phong phú thêm những dữ liệu học tập về giáo dục STEAM trong Giáo dục Mầm non, góp phần thực hiện mục tiêu chương trình Giáo dục Mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục và xu thế phát triển của xã hội. Lê Thị Huyên Nguyễn Thị Hoa Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 18 28 10.70117/hdujs.72.5.2025.655 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/627 Vấn đề chọn ngành học, trường học là một nội dung quan trọng và chi phối nhiều tới đời sống và hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông (THPT), đặc biệt là học sinh lớp 11, lớp học trung gian ở bậc học, các em có nhu cầu được hỗ trợ, được tư vấn hướng nghiệp. Tuy nhiên, nhu cầu này ở học sinh đang chịu ảnh hưởng của một số yếu tố, bao gồm cả yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan. Trong nghiên cứu này, chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh lớp 11 THPT tại thành phố Thanh Hóa với mục đích giúp cho các chuyên gia nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục đưa ra các biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở đối tượng là học sinh THPT. ThS Nguyễn Thị Hương Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 29 36 10.70117/hdujs.72.5.2025.627 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/692 Đánh giá chương trình đào tạo giáo viên mầm non là nhiệm vụ quan trọng và thường xuyên trong nhà trường, việc đánh giá chương trình đào tạo Giáo dục Mầm non (GDMN) theo chuẩn đầu ra chương trình đào tạo sẽ giúp các nhà quản lý thấy được điểm mạnh và những hạn chế, khó khăn còn tồn tại của chương trình làm cơ sở đề xuất, kiến nghị nhằm cải tiến, hoàn thiện chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra, đồng thời sinh viên sau khi tốt nghiệp thích ứng với những đổi mới giáo dục mầm non hiện nay. Với mục đích đó, chúng tôi đã tiến hành khảo sát một số cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên và cựu sinh viên khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Hồng Đức và cán bộ quản lý một số trường mầm non trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa về mục tiêu, chuẩn đầu ra chương trình đào tạo; hoạt động tuyển sinh; cấu trúc, nội dung chương trình đào tạo và các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo ngành đại học GDMN trong những năm gần đây tại Trường Đại học Hồng Đức. TS. Hồ Thị Dung Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 37 47 10.70117/hdujs.72.5.2025.692 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/680 Năng lực tự học là một thuộc tính cá nhân cho phép người học chiếm lĩnh tri thức một cách tự giác, tích cực, chủ động, nhằm thực hiện thành công mục tiêu, nhiệm vụ học tập. Văn bản đa phương thức có cách truyền đạt thông tin đa chiều, nhờ đó, có tiềm năng lớn trong việc phát triển năng lực tự học. Ngoài ra, khác với mô hình dạy học truyền thống, mô hình lớp học đảo ngược tập trung hướng đến đối tượng trung tâm là hoạt động học mang tính tích cực, chủ động của học sinh. Bài viết đi sâu nghiên cứu cách thức tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản đa phương thức theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh trung học phổ thông. Từ đó hình thành cho học sinh các năng lực cốt lõi, giúp học sinh chuẩn bị những điều kiện cần thiết trong quá trình hội nhập, đổi mới và phát triển. TS Trần Lưu Thị Thanh Thùy Phạm Thị Thanh Nhàn Bùi Thị Khánh Huyền Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-28 2025-05-28 48 58 10.70117/hdujs.72.5.2025.680 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/718 Thông qua các phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy chúng tôi đã xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến sức mạnh tốc độ môn bóng chuyền của sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất tại Trường Đại học Hồng Đức. Từ đó, tiến hành đánh giá thực trạng của các yếu tố này nhằm làm cơ sở để thực hiện nghiên cứu các bước tiếp theo. Trịnh Việt Dũng TS. Nguyễn Văn Toàn Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-28 2025-05-28 59 65 10.70117/hdujs.72.5.2025.718 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/814 Học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa đã và đang đối mặt với nhiều vấn đề trong quá trình hình thành, phát triển, hoàn thiện nhân cách của bản thân. Thực tế này đòi hỏi các em phải được hỗ trợ, hướng dẫn của tất cả các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục, đặc biệt là của các cán bộ được đào tạo bài bản về công tác xã hội, tâm lý học. Mô hình Công tác xã hội - Tư vấn tâm lý là mô hình ưu việt trong việc thực hiện được những nhiệm vụ trên. Do đó, mô hình này cần được triển khai sớm tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa. PGS.TS. Nguyễn Thị Hà Lan Dương Thị Thoan Phạm Thị Thu Hoà Lê Tuyết Mai Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 66 73 10.70117/hdujs.72.5.2025.814 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/817 Dựa trên cơ sở lý luận và những phân tích thực tiễn, bài báo đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao năng lực sư phạm trong học phần bóng bàn cho sinh viên ngành Giáo dục Thể chất, Trường Đại học Hồng Đức. Những giải pháp này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giảng dạy mà còn tạo nền tảng vững chắc để họ có thể đáp ứng tốt hơn những yêu cầu ngày càng cao của xã hội trong công tác giáo dục thể chất. Hơn nữa, việc phát triển các giải pháp trên sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo của khoa, đảm bảo rằng sinh viên tốt nghiệp có đủ khả năng và trình độ để làm việc hiệu quả trong môi trường giáo dục. Hoàng Thế Hoạt Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 74 81 10.70117/hdujs.72.5.2025.817 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/846 Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và chuyển đổi số trong giáo dục, AI ngày càng trở thành công cụ hữu ích giúp nâng cao chất lượng giảng dạy. Việc sử dụng phim hoạt hình trong dạy học toán có thể cải thiện khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh, tăng tính tương tác và cá nhân hóa nội dung học tập. Nghiên cứu phân tích vai trò của phim hoạt hình trong giáo dục, tiềm năng ứng dụng AI vào thiết kế nội dung dạy Toán tiểu học. Nghiên cứu đề xuất quy trình tạo phim hoạt hình bằng các công cụ như DeepSeek và Canva. Nhờ AI, giáo viên có thể tự động hóa quá trình sản xuất, tạo hiệu ứng sinh động, tối ưu hóa nội dung theo năng lực học sinh và cải thiện trải nghiệm học tập. Nguyễn Hữu Hậu Đào Chung Lan Anh Cao Ngọc Hân Lê Hà My Hà Văn Tuần Lương Thị Đào Hà Minh Phương Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 82 92 10.70117/hdujs.72.5.2025.846 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/690 Công cụ và phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh là sự cụ thể hoá, hiện thực hóa thang đánh giá thành các câu hỏi, bài tập, gắn với nội dung học tập theo từng lớp, từng giai đoạn học tập. Một bộ công cụ tốt, đảm bảo giá trị, độ tin cậy, phân hóa được năng lực của học sinh là một yêu cầu vô cùng quan trọng. Bài viết tổng hợp các công cụ và phương pháp đánh giá năng lực học sinh làm cơ sở để giáo viên các cơ sở giáo dục và đào tạo tham khảo, vận dụng vào quá trình dạy học. Phạm Văn Hiền Tiến sĩ Phạm Phạm Thị Thúy Vân Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 93 105 10.70117/hdujs.72.5.2025.690 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/882 Giáo dục STEM đang nhận được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu và thực hành giáo dục hiện nay. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa chương trình giáo dục STEM vào chương trình giảng dạy bắt buộc ở cấp phổ thông. Tổ chức dạy học môn Toán theo định hướng giáo dục STEM đang trở thành xu hướng quan trọng giúp học sinh tiếp cận kiến thức theo cách thực tiễn hơn. Thay vì học lý thuyết, STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) tích hợp các lĩnh vực lại với nhau, giúp học sinh được thực hành với các dự án thực tế như lập trình robot, phân tích dữ liệu môi trường, thiết kế mô hình kinh tế. Điều này giúp các em không chỉ hiểu kiến thức Toán học mà còn biết cách vận dụng vào đời sống. Phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong bài viết này là phương pháp nghiên cứu lí luận và phương pháp phân tích. Bài viết cung cấp minh họa cụ thể một số chủ đề giáo dục STEM trong môn Toán tiểu học để giáo viên và sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học tham khảo và ứng dụng. Nghiên cứu góp phần hỗ trợ giáo viên tiểu học trong việc dạy học theo định hướng giáo dục STEM một cách hiệu quả. Nguyễn Trung Thanh Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 106 115 10.70117/hdujs.72.5.2025.882 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/620 Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, môn Khoa học tự nhiên là môn học bắt buộc, được dạy ở cấp trung học cơ sở. Tuy nhiên, trên thực tế, việc tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên gặp nhiều khó khăn, thách thức cả về đội ngũ giáo viên, thiếu hụt cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Hệ quả là, một số mục tiêu, nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên chưa đạt được như kỳ vọng, chất lượng dạy học chưa thực sự đảm bảo. Nghiên cứu này là cơ sở thực tiễn quan trọng giúp các nhà quản lý giáo dục, cán bộ, giáo viên các trường trung học cơ sở có những biện pháp kịp thời khắc phục những hạn chế, tồn tại trong việc dạy học môn Khoa học tự nhiên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường. Nguyễn Phương Lan Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 116 125 10.70117/hdujs.72.5.2025.620 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/946 Các trường đại học đã và đang đào tạo trực tiếp nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực của các doanh nghiệp, đặc biệt là các doanh nghiệp trong khu công nghiệp. Bài viết này tập trung phân tích những thuận lợi và khó khăn trong quá trình đào tạo, đồng thời đánh giá thực trạng về chính sách thu hút nguồn nhân lực của địa phương, xu thế phát triển giáo dục đại học, tình hình phát triển kinh tế xã hội của địa phương, tác động của cuộc cách mang công nghiệp lần thứ tư,... các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tại các trường đại học đáp ứng nhu cầu sử dụng nhân lực của doanh nghiệp. Thông qua khảo sát, nghiên cứu và phân tích số liệu thực tiễn, bài viết đề xuất các định hướng cho các trường đại học trong thiết kế chương trình đào tạo, xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức và quản lý đào tạo theo hướng gắn kết với nhu cầu sử dụng của doanh nghiệp trong khu công nghiệp, qua đó nâng cao hiệu quả cung ứng nguồn nhân lực có trình độ cao cho các doanh nghiệp và đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Lê Minh Hiền Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 126 135 10.70117/hdujs.72.5.2025.946 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/813 Military discipline is a crucial component of the qualities and character of revolutionary soldiers. It is reflected in proper attire, movement, communication, and greetings according to regulations, as well as in maintaining a tidy living space and demonstrating urgency in fulfilling assigned tasks. Training students in military discipline involves educating and guiding them in organizing tasks, handling responsibilities, and interacting in accordance with established standards. This fosters consistency and enhances efficiency in their studies and training. Research findings indicate that the quality of military discipline training for students at the Center for National Defense and Security Education, Hong Duc University, is at a relatively high level. Examining the current state of military discipline training serves as a foundation for proposing solutions to further improve its effectiveness and quality at the center. Trịnh Viết Thuân Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 136 150 10.70117/hdujs.72.5.2025.813 https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/774 Kỹ năng mềm bao gồm các kỹ năng bổ trợ cho hoạt động của mỗi cá nhân, giúp cá nhân đó biến nhận thức thành hành động, từ đó phát triển các năng lực và phẩm chất cần thiết. Do đó, trong tuyển dụng lao động bên cạnh quan tâm đến trình độ chuyên môn, các nhà tuyển dụng còn chú trọng đến kỹ năng mềm của các ứng viên. Để đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của thị trường lao động, cần phải đào tạo ra nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao và có hệ thống kỹ năng mềm phù hợp. Hiện nay các nhà trường đã quan tâm đến việc trang bị kỹ năng mềm cho sinh viên, tuy nhiên hiệu quả chưa cao. Vì vậy, cần thiết phải đưa ra những biện pháp phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên trong các trường đại học. Đỗ Hoàng Mai Copyright (c) 2025 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Hồng Đức 2025-05-26 2025-05-26 151 160 10.70117/hdujs.72.5.2025.774